Evolución de las TICs en la legislación educativa

Las TICs han ido evolucionando de manera notable en la sociedad a lo largo de los años, han pasado a formar parte de nuestro día a día casi siendo una necesidad más. Por eso, podemos decir que actualmente estamos en una sociedad de la información, donde podemos recurrir a ella en cualquier momento y lugar. En lo referente al ámbito educativo, la incorporación de las TICs  ha ido adquiriendo mucha importancia , casi podemos decir que se a convertido en una necesidad básica para la educación.

A continuación podemos ver un esquema elaborado en clase sobre la evolución por la que ha ido pasado las nuevas tecnologías.

A través de esta evolución, las tecnologías sufrió un cambio relevante en el año 2009-2012, en el que apareció el modelo 1 a 1 ( un ordenador por niño) materializado en el Programa ESCUELA 2.0  y financiado por el Ministerio de Educación de España. Pero este tuvo una corta duración debido a la crisis económica.

En este otro esquema vemos la opinión que tienen los profesores en un estudio realizado  sobre  las visiones, y valoraciones sobre las políticas TIC del programa Escuela 2.0. 

Después de leer y reflexionar en clase sobre estos puntos, puedo decir que me ha impactado ver que esta evolución empieza en los años ochenta por el Proyecto ATENEA. Ya que en mi caso, no recuerdo precisamente que dispusiéramos de casi ninguna tecnología, por lo menos no para lo que a la educación se refiere. En cambio, hoy veo en mi hermana pequeña que en la escuela empiezan a utilizar ordenadores en clase, cámaras de fotos… como un recurso más.

Para concluir este punto me gustaría decir  que me ha parecido interesante el programa Escuela 2.0, llegando a la conclusión de que habría sido interesante que este programa se hubiera podido llevar a cabo en las aulas de hoy. Como he mencionado anteriormente y a lo largo de casi todas mis entradas, las tecnologías han pasado a formar parte de nuestra vida, hoy en día si no sabes como utilizarlas estas casi perdido, para todo las tenemos presente. Sin ir más lejos, cuando queremos solicitar el desempleo o ir al médico que ya nos dan la tarjetita para que lo solicitemos a través de internet. Pienso que llegará un momento que casi todo se tendrá que hacer a través de internet, por eso es interesante y conveniente  que desde pequeñitos se emplee la educación de las TICs en el aula. Al mismo modo que realizar cursos especializados para los profesores que no tengan tanta base con las tecnologías y así ofrecer mejores posibilidades de aprendizaje a los alumnos.

Lo que pretende el Plan TIC es justamente lo ya mencionado, su propósito es integrar las TIC en el aula de manera organizada y sistemática integrado en el  proyecto educativo de centro. 

En el siguiente esquema  vemos las funciones características  y objetivos por el que esta compuesto este Plan :

« Un proyecto del uso de tecnologías de información en la educación no se logra con poner computadoras en colegios ya que además los profesores deben estar preparados, se tiene que preparar material educativo y deben crearse comunidades virtuales ya que es un aprestamiento integral y holístico». (Javier Soto Nadal, Ministro de Educación de Perú)

Bibliografía: 

- http://www.ite.educacion.es/escuela-20

- https://sites.google.com/site/portfolicinta/frases-tic-per-pensar

POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO.

Para comenzar con esta entrada es conveniente reflexionar sobre la pregunta que nos plantea Santos Urbina ¿Poseen todos los productos la calidad necesaria para considerarse “educativos”?

A mi modo de ver, esta pregunta no tiene una sola respuesta, ya que dependerá mucho del tipo de persona, de su cultura, de su aprendizaje y de su edad. Una persona joven hoy en día convive con las tecnologías, sabe acceder a ellas y las sabe utilizar, es probable que esta persona piense que el uso de las TICS pueda ser muy beneficioso en las aulas siempre que se use adecuadamente. En cambio, las personas de otras generaciones, pueden pensar que todo esto tan solo aporta inconvenientes y que para nada sería educativo. Tal vez, porque ellos han sido enseñados de una manera más tradicional a través de libros, y no sepan utilizar las tecnologías.

Encontraremos controversias de respuestas, pero todas llegaran a un único fin, que es buscar lo mejor para la educación. Por tanto, tendremos que ver el software como una herramienta más en el aula, debido al tipo de sociedad en la que nos encontramos.

En definitiva, a lo que Haugland (1992) responde que dependerán de cómo sea utilizado, y será responsabilidad de los adultos realizar las elecciones apropiadas para que resulte beneficioso.

Ahora bien, ¿cómo tiene que ser un software dirigido a la educación?

En primer lugar, deberíamos respondernos a tres preguntas esenciales: ¿qué?, ¿a quién? Y ¿para qué? Ya que depende de muchos conceptos clave.

Para Marquès (1996) las características de  un programa educativo son: facilidad de uso, capacidad de motivación, adecuación curricular, versatilidad (programables y abiertos), enfoque pedagógico actualizado, promover un continua actividad cognitiva en el alumno, facilitar aprendizajes significativos, desarrollar capacidades cognitivas y metacognitivas, orientación al alumno, existencia de módulos de evaluación, uso de tecnologías avanzadas y diferenciación respecto a otros materiales.

Para Santos Urbina un software debería tener las siguientes consideraciones:

    

Cabe mencionar, que todo ello depende del uso que le queramos dar. No es lo mismo utilizarlo como un complemento a las actividades programadas en clase, que utilizarlo como estrategia única.

El otro día en clase tuvimos que analizar un software con una de las tablas que sale en la lectura de Valverde Berroco- Modulo III. Evaluación de materiales didácticos multimedia.

Ahora bien, teniendo en cuenta todos los puntos anteriores tengo que decir, que una cosa es lo que pensemos los adultos y otra cosa son los niños. En la clase tuvimos que analizar un software que en mi caso fue TEO. Como grupo llegamos a una conclusión, comentando y debatiendo los errores que creíamos, casi todo lo que veíamos nos parecía correcto,  pensando como un niño. Pero no fue hasta que no llegue a casa y se lo puse a mi hermanita de 4 años cuando realmente me di cuenta de todos los errores que tenía. Por ejemplo: Teo es un juego muy llamativo que te incita al juego, te habla y te orienta a seguir unos pasos. Pero tiene varios errores, uno de ellos es que cuando termina la actividad, o de hablar, la pantalla se queda fija y no dice ni hace nada. Otro error encontrado, es a lo que llama Urbina, tratamientos de errores.  En este caso cuando no acertaba siempre era un “NO” la contestación. Claro, después de tres veces seguidas, se cansaba de jugar ya que no sabía cómo hacerlo y no se le daba o ayudaba a conseguir  la respuesta correcta para avanzar de nivel. Por otro lado, está comprendido para niños de tres a ocho años, pudiendo seleccionar el nivel. Pero al tener tanta variedad de edad, algunas de las actividades eran demasiadas complejas para su edad.

Para concluir esta entrada y contestándome a la pregunta del principio, considero que no podemos decir si un software es malo o es bueno, ya que cada uno de ellos nos servirá y nos aportara algo en concreto. Como bien  nos dice Haugland, dependerá de la selección y del uso que le demos.